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一知半解的父母別耽誤孩子 |
關心孩子、關注教育本是好事，但是，如果方式方法不當，反而會給孩子的成長增添反作用力。
最近，一名3歲幼兒男孩小舟(化名)今年9月進入幼兒園小班就讀，但他還不會說話。父母始終認為這是男孩“開口晚”，幸好，幼兒園老師通過細緻觀察發現了孩子的先天舌部缺陷，說服家長帶孩子接受手術。家長難掩感謝之情，“要不是老師提醒，我們的孩子差點錯過了語言發展關鍵期！”
比起上一代家長，如今的年輕父母知識面廣、觀念新，但過度的堅持，有時也會影響家長的一些判斷。相信老師的專業能力，才是家校互動的穩固平臺，才能找到開啟孩子智慧的金鑰匙。
家長堅持“開口”晚一點沒關係
老師提醒去醫院檢查別耽擱
乖巧但怕生，不愛說話，這是幼兒園老師們對小舟最初的印象。來報名的時候，由於小舟尚無法用語言表達自己的思想，甚至發單音節詞都有些困難。老師有些擔心，語言的障礙會阻礙孩子融入集體生活，不過，家長挺“悠哉的”：“沒關係，聽朋友說孩子三歲開口也不晚，我們也不急！”經過商量，幼兒園園長決定讓孩子先每天來園2個小時試試看。
很快，老師發現這個孩子和別的孩子有些不一樣。除了不說話，情緒時常顯得急躁。全班一起念兒歌的時候，小舟總是哭鬧得特別厲害。但是，聽故事的時候，他就開心又安靜。50多歲的帶班教師一面努力讀懂孩子的肢體語言，一面尋找癥結所在。為了安撫孩子，她只要一有空就來到小舟身邊，抱抱他，陪陪他。
漸漸地，她發現，小舟雖然不說話，卻有著豐富的肢體語言。他用手指觸碰人、用鼻子聞衣物就表示想親近你；把手放在耳朵邊上是表示想媽媽了，要打電話。但是，孩子不肯說話的癥結在哪？孩子的“開口晚”，會不會是其他原因造成的？
老師請特殊教育同行根據小舟的症狀排除了智力和精神疾病的可能。老師們發現，小舟有強烈的說話慾望，但總是張著嘴巴不能發出完整的音。老師們和家長一次次溝通，耐心地把觀察到的情況和家長一起分析，小舟的父母終於覺得，這不僅僅是一個“開口晚”的問題。在老師建議下，他們帶著小舟去醫院檢查。醫生發現，小舟舌部有缺陷。
做完一個小手術後，小舟回到了幼兒園。他的變化，讓父母和老師都驚喜不已。小舟真的開口了！他能發出“老師”的“師”這個翹舌音了，小舟會跟著童話故事，喊“風伯伯”“月亮姐姐”的名字了，甚至學會了主動插話……別的孩子學兒歌學得快，小舟有些著急，這時，老師就蹲在他身邊，小聲安慰他，“不要著急，慢慢說，老師會等你的！”有時，他會因為講不清楚話而發脾氣，老師就拉著他的手鼓勵他，“老師也不會，和老師一起說說看！”更令人高興的是，原來那個老是垮著臉的“酷寶寶”，隨著表達的日益順暢，成天樂呵呵的。
家長堅持多會一種語言有益處
老師提醒保持思維一貫更重要
父母收入高、教育背景優良，但孩子卻並不如父母所願那麼“出色”，甚至還有些遲鈍。這成了如今不少年輕父母的困惑。幼兒園大班孩子傑傑(化名)就是其中一個。
傑傑的父母都是高級白領，時常國內國外到處飛，傑傑也從小就跟著爸爸媽媽走南闖北。去年，帶著傑傑來申請插班時，父母說，這麼做，是為了給孩子長長見識，開開眼界。
但是，入學後，老師很快發現，傑傑並不像一個“見多識廣”的孩子，反而有些不合群，對老師的指令也經常不理不睬。通過家訪，老師發現了癥結恰恰在於傑傑的“見多識廣”。在家裏，父母普通話和上海話一起說，和傑傑相處最多的保姆則說廣東話。由於經常出國，傑傑還要經常面對陌生的語言環境中。孩子處於語言敏感期，卻不得不一直被迫“換頻道”，長此以往，傑傑不知道應該用哪種語言、哪種思維方式來恰如其分地表達自己。由於忙於工作，傑傑的父母也很少關注，傑傑究竟對什麼感興趣，應該和孩子說些什麼、玩什麼。
“必須使用同一種語言和孩子進行溝通，讓孩子保持思維的一貫性，”老師一面給家長開出處方，一面努力找到孩子的閃光點和興趣點，找到共同話題。老師發現，傑傑喜歡小汽車，於是，老師特意安排了“小司機”的遊戲，讓傑傑介紹他喜歡的汽車和乘坐汽車的感受。在角色扮演的遊戲中，老師開了一家“面具店”，讓傑傑當售貨員，介紹每個面具。“寶貝，你真的很棒！”這成了傑傑最常聽到的一句話。
終於，孩子第一次在群體環境中，感受到了被認可和讚賞的感覺。如今的傑傑，表情生動豐富，和大半年前的情形，就像換了一個人。
家長堅持異常行為表現不是病
老師提醒接受專業評估要及時
“我們最擔心家長無法客觀評價自己孩子，帶著主觀情緒和教師交流，”宋青坦言。為此，老師必須嘗試用更多的智慧，尋求家校溝通方法。
飛飛(化名)是幼兒園的插班生，開學第一天，老師就發現孩子行為異常。不僅眼神很少直視老師，還會不由自主去推倒和破壞教室裏的物品，無法控制自己情緒。飛飛喜歡轉著圈子走路，撞倒別的小朋友也從不主動道歉。
當老師把這個情況跟飛飛媽媽說時，飛飛媽媽似乎很抗拒，“我的孩子沒問題的，轉了個幼兒園大概不適應！”入園一段時間了，飛飛的適應期似乎特別漫長，仍舊自說自話。飛飛的表現引起了老師很大的重視。老師們擔心，孩子會不會患有自閉症？在請教特殊教育專家後，老師們的推測得到了肯定，專家建議，應儘早帶孩子去做檢查，做權威鑒定。但是，如何勸說家長？
老師們動了不少腦筋。她們不提送孩子去檢查，只是讓飛飛媽媽每天早一點來接孩子，並破例允許她進入教室觀察孩子的表現，讓她自己發現飛飛和其他孩子的不同。每晚，老師都堅持和家長電話聯繫，聊聊孩子一天的情況，只說事實，不加評判，且以鼓勵為主。同時，老師在班級裏也從未放棄引導飛飛去認識新朋友。老師的耐心和付出，讓飛飛媽媽漸漸消除了顧慮。她開始一點點說出孩子在家的異常表現。又過了一陣，她終於同意帶孩子接受專業評估。
評估顯示，飛飛患有“前庭失調症”，大腦發育有障礙，他開始接受每週兩次的專業治療。一段時間後，飛飛媽媽也欣慰地看到，飛飛開始和老師、同學親近起來，破壞行為減少了。“教師的責任，就是要用自己的專業能力，給每個孩子找到適合他發展的方式，”
